在新課程背景下，要探究愈加高效的課堂教學形式。我們以完成三維（學問與才能、過程與辦法、情感態度與價值觀）目的為目的，探究并施行了一種“三化四步”的課堂教學形式。“三化”是課堂教學的準繩，即系統學問問題化，處理問題自主化，整合學問系統化。“四步”是課堂教學的步驟，即導學—探求—釋疑—延伸。
1．施行要點
導學案是抓手，學習小組是平臺，展現是關鍵，問題前置、學習前置，融自主、協作、探求于一體，真正確立學生的主體位置，變教室為“超市”，引人入勝，無動于衷。
2．四個步驟的詳細請求
（1）導學——把要講的內容問題化，根本概念、根本規律、根本辦法習題化，經過問題習題的處理，完成教學任務。教員據此為目的編制導學案，請求學生提早完成。導學案的完成必需是獨立的，不允許討論，由于學習需求有一個獨立考慮的過程，不能讓學生育成依賴他人的習氣。
（2）探求——經過課代表提早半天賦配問題，把一切問題分給各個小組，一個組能夠分一到兩個問題，也可把較難的題同時分給幾個組，讓他們同時講。小組長組織同窗研討本組所分到的問題，大家討論剖析得出正確的答案，并討論可能呈現的不同解法及該題的拓展延伸。組內不能處理的問題，能夠到組外求助，也能夠找教師處理。課前5分鐘，各小組要依據內容的需求，備齊解說中可能需求的例圖，并做好關鍵文字及必要的解題步驟的板書設計。
（3）釋疑——各學習小組選派一位同窗，在不同的小黑板前，同時講著不同的問題。其他的學生都是聽眾，到對應的中央，聽本人需求聽的問題。每個小組成員，都要值班展現5分鐘，然后變成聽眾。教員在課堂上巡視，處理一些學生有爭議的問題，修訂一些不正確或者不精確的表述，點到為止即可。請求學生做到不管每個題多么簡單，哪怕只要一個人來問，都要耐煩地解答。每個組自始至終都要有人值班，保證隨時能夠解答問題。一切的問題被處理后，學生能夠修訂導學案，或者做本人需求做的事情。
（4）延伸——課代表收交修訂后的導學案并統計本節遺留問題，教員把需求加深拓展的內容，經過遺留問題參加下一節課，由課代表再分配到若干小組繼續研討。