探析寄宿制小學學生管理——以巴東縣為例

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                  論文字數:42200 論文編號:sb201210272017203788 日期:2012-10-28 來源:碩博論文網

                  導言
                     
                  (一)選題緣由
                      巴東縣地處鄂西南山區恩施土家族苗族自治州北部,北與神農架比肩,南與武陵山脈擁抱,西與巫山呼應,東與三峽、宜昌相伴。全縣群山環侍,平均海拔超過一千米??h內各鄉鎮地形絕大多數為山地、坡地,極少有平原。長江在北部、清江在南部貫穿而過??傮w上,全縣地形山高谷深,交通不便。巴東縣城位于長江邊,西接巫峽,東連西陵峽,是三峽水庫移民區之一。不利的地理條件和不便的交通長期阻礙了巴東縣的經濟、社會發展,導致其成為國家級貧困縣之一。帶動全縣經濟發展的主要支柱產業是煤炭開采、農業、旅游服務業。2010年,該縣一般財政預算收入只有2.7888億元,而地區生產總值是49.34億元。與經濟發展狀況相對應,該縣的城鎮化率比較低,在49.27萬戶籍人口中,非農業人口只占5.57萬,其余的43.7萬為農業人口。因此,巴東縣的中小學主要是農村學校,大部分學生是農村孩子。通過近30年的努力,該縣教育在總體上取得了較大的成就:九年義務教育完成率達99.8%,小學學齡兒童入學率達i 00%。全縣各類學校共有104所,其中小學75所;全部在校學生6.06萬人,其中小學生2.71萬人;專任教師3360人,其中小學教師1541人①。但由于多種原因,該縣農村教育的發展面臨著諸多挑戰。
                      眾所周知,農村學校,特別是山區小學,點多面廣規模小,師資缺乏,辦學條件較差,生活艱苦,交通不便,學生輟學率高,辦學水平很難大幅提升。為了解決這些問題,國家在農村地區建設的寄宿制小學一般在特定區域的中心地帶—要么在集鎮上,要么在位置比較居中的村,以便輻射和服務周邊的行政村和村民小組,發揮集約化的效益。所以,農村寄宿制小學可以分成三種類型:第一是在集鎮上的寄宿制小學,第二是九年一貫制寄宿制學校的小學部分,第三是比較偏遠的村級寄宿制小學。相較而言,前兩種寄宿制小學的整體條件,包括硬件設施、師資力量、地理位置等都好一些;第三種的條件是最差的,地理位置比較偏僻、硬件設施比較落后、師資力量比較薄弱。本研究所要探討的正是第三種—巴東縣的村級寄宿制小學。
                     
                  (二)研究意義
                      某一課題是否具有研究意義,筆者認為主要取決于兩方面,一是事物本身的價值,二是預期研究成果的價值。
                      具體說,學生管理對巴東縣村級寄宿制小學的深刻影響,從學校和學生本身來看,至少包括以下幾個方面:
                      第一,對提高教學質量的影響。學生管理對提高教學質量的影響至少體現在兩個方面。首先,學生管理的狀況是否合理影響著正常的教學秩序能否維持,影響著正常的教學工作的開展。其次,學生管理可以影響學生學習積極性和發展能動性的發揮,從而影響教師教學工作的實際效果。寄宿制小學的學生管理顯然比非寄宿制學校難度要大,但是絕不能以降低教學質量為代價,恰恰相反,寄宿制小學的教學質量一定要比非寄宿制學校好,否則設置寄宿制學校就沒有意義了。如此就更突顯出寄宿制小學科學的、人性化的、適合學生全面發展的、與正常的教學活動相配合的學生管理的重要性。
                      第二,對學生全面發展的影響。學生的發展必須是全面的。除智力以外的其他能力、素質通常要通過同學間的交往、感受校園文化的熏陶、養成各種行為規范、參加各種有益活動中得到有效的發展。這就需要德育活動的作用。學生管理的一個重要方面是對少先隊、學生會等學生組織的管理,而這些學生組織恰好又是學校對學生進行德育的得力助手;把這些組織搞好之后,學生可以參加自己組織的活動,可以自己教育和管理自己,從中受到民主集中制和自覺紀律的教育,增強自治、自理能力①,從而增強德育的有效性。而所有這些都在學生管理的范疇里。在寄宿制小學里,寄宿生長期住校學習,這些智力以外的素質和能力就更需要由各種學?;顒?mdash;特別是德育活動,潛移默化地培養。
                      第三,對提高學校辦學水平的影響。學生管理是學校工作的一個重要內容,處處體現著學校的辦學水平。辦學水平高的學校,學生素質全面發展,教育質量高,必然會有一個完善、高效、高水平的學生管理系統做后盾。反之,如果一個學校擁有高明、完善、高效的學生管理系統,那么它的校長、它的管理層必然是很有能力和智慧的,則該校的辦學水平毫無疑問是高水平的。高效、完善的學生管理系統是高質量的辦學水平的保障和基礎,是辦學質量的一個重要指標,可以對辦學水平起到表征作用。而在寄宿制小學里,建立高水平的學生管理系統,實施富有特色的、符合教育規律的學生管理,促進學生素質的全面發展,從根本上提高教育質量,可以有效提高學校的辦學水平。2、研究寄宿制小學學生管理對巴東山區的社會價值
                      辦好農村教育是巴東縣建設社會主義新農村的必然要求,是促進巴東縣城鄉教育均衡發展的客觀需要,是巴東縣廣大農村家長的迫切要求。而從具體策略的角度來說,建設好農村寄宿制小學,是在現實的條件制約下,辦好巴東縣農村教育的最有效、最可行的措施;寄托著大山里的貧苦人家對美好明天的無盡希望。在客觀上,對于巴東縣來說,建設好農村寄宿制小學,具有非同一般的重要性和迫切性。
                     
                  (三)文獻綜述
                      到目前為止,農村寄宿制小學還是一個較為新穎的領域,以其相關問題為題材的研究不多,公開發表的相關文獻也不多。這是因為,寄宿制的農村學校很早就存在了,但所占的數量比例不大、且以高中、初中學校居多,小學幾乎沒有,沒有受到學術界和相關部門的高度重視;后來,隨著農村中小學布局的調整,國家建設了大量農村寄宿制小學,在農村教育中的地位日益凸顯,日漸受到社會各界的關注,與農村寄宿制學校相關的問題才開始作為題材進入研究者的視野。在中國優秀碩博學位論文全文數據庫中以“農村寄宿制小學”為關鍵字檢索,文獻的檢索日期從1994年到2011年6月,找不到任何一篇相關的學位論文。在中國期刊全文數據庫中,與農村寄宿制小學學生管理有關的文獻數量不超過100篇。而此類文獻絕大多數是研究學生管理的某個側面的。
                      一是對寄宿制學校學生管理或其中某個方面的問題的研究。著重從某些細微的小問題入手闡述對學生管理的研究和觀點。如常志強的《農村寄宿制小學養成教育的思考》探討寄宿制小學學生養成教育問題,認為養成教育的目標是要服務于學生發展,養成教育的方式應該是因勢利導①。趙華明的《寄宿制學校函需培養學生五種意識》則認為,要促進農村寄宿制學校學生的身心健康,需要培養學生的團結友愛的意識、遵紀守法意識、心理健康意識、安全自護意識、自主發展意識等五種意識②。李宗武則認為培養寄宿小學生良好的行為習慣要從活動、制定行為規范、強化訓練、建立教育網絡、構建和諧校園五個方面著手③。趙海龍認為農村寄宿制學校要培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人等四個學會,具體要從培養創新能力、自理能力、群體意識、高尚思想品質入手④。陳關林介紹了余慶縣大烏江小學在寄宿學生管理方面的經驗,認為要加強制度建設、明確行為標準,要加強安全教育管理和養成教育,并要改進育人方式⑤。廖盛猛的《淺談農村寄宿制學校學生自理能力的培養》,結合具體寄宿制學校的實際闡述對農村寄宿制小學學生管理問題的觀點①。石光興的《農村寄宿制學校寄宿學生的安全管理》認為要從健全機構、建立學生安全信息、全程管理、注重親情管理等四個方面著手做好安全工作②。在后進生的思想教育方面,王吉河(2009年)則認為要建立和諧師生關系、發揮寄宿生積極性、用優秀班風來同化、循序漸進③。
                     
                  (四)研究思路和方法

                      1、研究思路
                      農村寄宿制小學學生管理問題是一個現實問題,也是一個新出現的問題,不是單純通過思辨可以解決的,也不是通過簡單的文獻查詢就可以解決的,必須通過實地考察、調查、訪談,并輔之以文獻研究,才能了解問題,找到問題的根源,并且提出切實可行的解決方案。而筆者曾經在巴東縣農村小學支教,對當地經濟、社會、人文、地理、教育等情況較為了解,并與當地教育行政部門和學校校長建立了一定的聯系,具有得天獨厚的條件。所以本研究就結合支教期間筆者已有經驗和了解,先整體了解巴東縣中小學教育概況,再選擇樣本進行調查,在此基礎上再選擇典型學校實地訪問考察,詳細了解學生管理的現狀,找出其面臨的問題,再展開分析研究。

                      2、研究方法
                    由于學生管理涉及學校方方面面的工作、具有一定的復雜性,同時巴東縣村級寄宿小學的條件又普遍較差、具有土家族的一些特有風俗習慣,往往會出現一些意想不到的情況,就更增加了研究的復雜性,要想作比較系統的研究,找出其中的各種問題,分析原因并尋找對策,就需要比較深入的了解和觀察。而本研究的目的恰恰是要系統研究巴東縣村級寄宿制小學學生管理問題,徹底分析問題的根本原因,找出從根本上解決問題的全面對策。所以,本研究主要采用比較適合的訪談法、實地觀察法,并配合使用問卷調查法以及文獻法。
                   
                  二、巴東縣村級寄宿............................. 23-27
                      (一) 村級寄宿制小...............................23-24
                      (二) 村級寄宿制學..........................24-25
                      (三) 村級寄宿制小學........................... 25-26
                      (四) 村級寄宿制小.............................. 26-27
                  三、巴東縣村級寄宿制小學學生......................... 27-37
                      (一) 活動范圍受限致身心全...................27-30
                      (二) 學生安全面臨新........................... 30-34
                          1、住宿管理安........................... 30-32
                          2、學生財物的.................................. 32
                          3、寄宿生往返家校的.......................32-34
                          4、教學樓設計不合安.................. 34
                      (三) 學生生活管理存............................-35
                          1、住宿學生自帶食品的......................34
                          2、飯菜的營養和質量不能......................34-35
                          3、學生飲水衛生............................ 35
                          4、“垃圾食品”對學生健康.........................35
                      (四) 學生身心健康.................................. 35-37
                          1、住宿生的日常衛生........................... 36
                          2、寄宿生的傳染.............................. 36
                          3、傷病學生救治和責任.........................36-37
                  四、村級寄宿制小學學生管理問.............................37-47
                   .......................................................................  
                     
                  結語
                      有一句流傳很廣的宣傳標語叫“百年大計,教育為本”,深刻地揭示了教育的基礎性作用,尤其是揭示了發展教育在振興農村和我國經濟、社會全面發展方面所起的基礎性作用。建設農村寄宿制小學是國家根據農村的現實情況,為了從根本上提高農村教育的質量,實現農村學生的全面發展,推動農村教育的長遠發展而出臺的一項重要措施。因此,寄宿制小學承載著振興農村教育的希望,凝聚著億萬農民的無限期盼!
                      在巴東縣支教期間,筆者深切地體會著城鄉教育的巨大差距。一邊是昂首闊步邁向現代化的、擁抱光明未來的城市小學,另一邊是貧弱落后的、渴望走向未來的西部山區農村小學;一邊是漂亮的、氣派的城市小學的教學樓,另一邊是西部山區農村小學破舊的教室、搖搖欲墜的土房;一邊是城市小學生每天享受的營養餐和發胖的體型,另一邊是西部山區農村小學生飯盒里可憐的一點青菜、土豆和瘦弱的軀體。
                      雖然農村學校的辦學條件在這幾年有所改善,但是以村級小學為主的農村小學的條件與城市小學相比,差距非常大。而以巴東縣為代表的西南部山區的村級寄宿制小學,其學生管理所面臨的諸多挑戰只是一個表象,在實質上折射出了辦學條件的落后和不足—包括了硬件設施、師資、管理、社會環境等的全方位的落后和不足。
                      巴東縣只是一個很普通的西部山區縣,在映映中華九百六十多萬平方公里的版圖上并無多少突出之處,如果不細心尋找的話,你會很難發展這么一個地方。但是,這里的村級寄宿制小學卻深刻地折射出了我國農村(特別是中西部經濟欠發達地區農村)基礎教育所面臨的諸多挑戰,具有不可忽視的啟發意義。
                      由于市場經濟中的“馬太效應”,如果沒有國家干預和支持,城鄉教育的差距會越來越大,中西部落后地區教育和東部發達地區的差距也會越來越大。因而,欲從根本上振興農村教育,則必須要有國家的制度安排和強力推動,通過一系列扶持政策實現農村教育的跨越式發展。
                      但愿本研究和筆者在巴東縣服務期間所做的一切努力能夠有所作用,為農村教育的發展添上一塊小小的磚頭。


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