本文是一篇教育論文，通過本文研究希望能夠使小學高年級線上教學質量有所提升，從而有助于提高學生自主學習能力?；趯W校領導層面，提出以下相關策略：（1）學校提供多樣支持，提高教師信息技術素養；（2）教師需要意識到線上教學并非將線下課堂簡單移植到線上，理應充分結合線上特點，深入研究和開展線上教研工作；
一、緒論
（一）選題依據和意義
1.選題依據
計算機技術、網絡技術、通信技術在推行、發展的過程中，逐漸走進人們的生活。在當代，大多數人生活、工作、學習等各個方面都會運用互聯網平臺，互聯網平臺及相關輔助軟件的應用范圍、頻率明顯增多，由此將我們帶入“互聯網+”時代?；ヂ摼W在各個領域的應用也愈發頻繁，對于教育行業亦是如此。隨著互聯網的發展，不僅僅教育方法得到了改善，對傳統教學模式也是一種挑戰，將互聯網應用到教育領域中，借助于互聯網多中心交流的特征能夠實現跨時間、空間的教學，以此也使得線上教學得到廣泛的應用和發展。
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此外，隨著2020年新冠疫情的爆發，由于病毒的高傳染性，為了實現疫情防控，實現人員隔離，減少感染人數，部分有確診病例的城市開始實施封城、封區、封樓棟等措施，學生、教師等群體無法實現到課堂上課。在這一嚴峻的形勢下，為了不耽誤正常教學工作的展開，遼寧省教育廳發布《關于做好中小學2020年春季開學后“停課不停學” 準備工作的通知》，很多城市教育部門也都發布了相關規定，要求學校通過互聯網渠道，借助于互聯網途徑來實現課程安排，各地方也開始編纂網絡教學使用教材。與此同時，對于部分因經濟發展相對落后不具備網絡課程教學的區域實施電視教學，通過國家教育電視臺來實現課程教學。各地教育行政部門要積極對接當地廣電部門，主動提供課程資源，利用廣播電視網絡覆蓋優勢，解決好這些地區學生在家學習問題。
如今，我們雖然已經進入到后疫情時代，全國絕大多數學校的學生已經陸續重返校園進入課堂進行學習。然而疫情反復無常，到目前來看，疫情已經存在了三個年頭，2022年初，吉林爆發疫情，隨之遼寧省多地也出現確診病例，我們又開始大面積停止線下教學，啟動線上教學。在“停課不停學”的前提下，我們不能因為疫情來了不得已才開展線上教學，而是要時刻準備好線上線下教學的切換，并且要有良好的教學效果?；ヂ摼W在線上教學中承擔著媒介作用，從上個世紀九十年代開始在國內出現。
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（二）基本概念界定
1.小學高年級教師
小學是義務教育的起始階段，也是人們接受國家正規教育的開始，是為適齡兒童提供教學的地方。一般來說，小學教育年限為6年，部分區域為5年，本文所論述的小學高年級是指處于小學教育階段的5年級或6年級（少數地方為4.5年級）。教師是指以教育為生的職業，主要是在國家教育法、教育行業規范的指引下，在規定的時間地點向學生傳授知識，并積極融合學校設施、個人職稱，從而對學生入座安排、學習資料發放、授課備課、作業批改、學生學習輔導、聽課練習組織、考試組織、基本科學知識傳授等，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術②。
2.線上教學
線上教學是采取以班級為單位的組織方式，通過雙向互動，以錄播課的方式，實現“錄播+線上答疑”的教學模式。學校具備一定條件，可以采取直播和線上答疑相結合的模式。線上教學建立在信息技術基礎之上③，這種課堂在此次我國爆發新冠疫情防控期間顯示其獨特的優勢，也獲得了飛躍式發展。騰訊課堂、釘釘直播等大量教育平臺、辦公平臺得到大規模的使用，有力地促進了線上教學的普及和推廣。
3.管理
組織當中的管理者，借助各種職能實現對他人活動的協調，從而讓他人能夠和自己一同致力于完成既定的目標，這一過程就是管理。其中的職能包括了計劃職能、領導職能、組織職能、協調職能、控制職能等等④。本文所指的管理就是通過一系列的手段來提升教師的教學技能與水平，更好的服務于線上教學。
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二、線上教學的基礎理論
（一）基礎理論
1.關聯主義教學
加拿大學者 George Siemens（西門思）提出了關聯主義的學習理論，關聯主義認為“學習就是把能利用于解決現實問題的信息、關系和資源組建成學習網絡的過程”⑧。關聯主義教學是在網絡技術逐漸發展過程中形成的，學習者在各種強大的網絡資源中，熟練利用這些網絡完成學習任務，關聯主義教學的首要任務是幫助學生建立各種學習網絡，讓學習者熟練使用?；谏鐣尘胺治?，因為其是在高度信息化的背景之下形成，所以關聯主義體現了數字時代網絡學習的理論內容；另一方面，信息更新速度加快，由此出現知識碎片化趨勢，因此在對終身教育體系高質量、高效率的強調下，出現了關聯主義。站在技術條件層面分析，各個學習者都是網絡信息創造、信息傳遞的一個節點，網絡在聯通特征方面類似于人腦知識結構，這樣使得在技術關聯的前提下，促進知識的共享共聯，因而為關聯主義理論發展奠定基礎。
發展線上教學不只是需要加強對學歷教育市場的維護，同時還要持續對繼續教育的發展，推動全民終身教育體系的構建。遠程學習環境在結合關聯主義理論之下，可以更好地對遠程教學、管理平臺構建提供指導思路。關聯主義理論提出，學習不只是存在于學習者內部，同時學習者彼此也會有學習存在。對關聯主義教學實踐的積極探索和對當前分析研究網絡學習資源建設方面有著重要價值與意義⑨。
2.建構主義學習理論
建構主義是由皮亞杰（J.Piaget）最早提出，該理論通過兒童認知發展學進行體現。認為兒童在持續與外界溝通和交流之下逐步構建，形成屬于自己的認知結構⑩。這一思想提出知識不是客觀的，而是主觀經驗、主觀解釋或者是主觀假設。所以在知識培養、知識學習中，學生并非簡單被動的接受知識，而是需要主動進行知識構建。因此，在教學中教師理應擺脫知識傳授者的角色，而是需要積極指導學生進行知識構建，培養學生的認知，豐富學生的經驗?？梢?，教學過程是對學生潛能的激發，然后讓學生能夠對知識體系自主構建。建構主義學習理論在本文的應用主要是在實施線上教學的過程中需要對學生學習積極性、學習主動性充分調動，從而提高學生學習積極性，激發內在潛能，并不是簡單地進行知識傳遞。學生只有積極主動去探索學習知識和技能，才能夠全面掌握它們，達到很好的學習效果。
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（二）現階段大力發展線上教學的必要性
1.促進基礎教育均衡發展，實現教育公平
均衡一詞源自物理學，指的是當物體受到兩個大小相等、方向相反的力的作用時，處于一種靜止狀態，這種狀態就稱之為均衡。經濟學領域的均衡主要是在各方面因素的影響下，物品的供需處于一種合理順暢狀態13。
20世紀50年代，美國學者提出了區域發展理論，用來解釋區域經濟的協調發展。教育是社會的重要組成部分，在很大程度上會受到外部經濟環境、社會環境、文化環境等因素的影響。教育均衡是指一定時期、一定區域內，教育資源能夠實現均衡分配的狀態，這一狀態并非一成不變，在發展過程中會受到資源等因素的影響。因此，推進線上教學，可以尊重各個區域經濟條件的差異性，借助于教學資源，不斷地推進教育公平，拉近區域差距，以此來實現教育均衡全面發展，保障受教育群體的受教育權，維護社會發展的穩定性。
采用線上教學擺脫了空間束縛，無需專門的教室，可以借助手機、電腦等設備開展教學，而且教學開展時間也較為靈活。由此，國家為線上教學提供了課程平臺。國家教育資源平臺上面有海量優秀教師的精品課程，從小學一年級一直到高中三年級實現全覆蓋，并且每年舉辦“一師一優課”活動，對教師上傳的優秀課程進行評比，同時不斷更新網絡教學資源，讓學生可以隨時登錄網站學習名師課程。對于一些經濟欠發達的地區來說，由于經濟環境相對落后，教學質量相對薄弱，而采用線上教學模式，教學資源會更加豐富，也就能夠保障不同地區教育資源相對平衡，助力于實現教育公平。
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三、小學高年級教師實施線上教學的現狀 ......................... 12
（一）調查小學高年級教師線上教學實施現狀 ........................ 12
1.對師生及學校管理者的調查 .............................. 12
2.對小學線上教學現狀的調查實施 ....................... 12
四、小學高年級教師實施線上教學所產生的問題及原因分析 .................. 20
（一）小學高年級教師實施線上教學存在的問題 ................................. 20
1.教師的教學設計沒能夠結合線上教學的特點，教學效果不理想 ......... 20
2.情境創設流于形式，師生互動相對單一 ............................. 20
五、提高小學高年級教師線上教學質量的基本策略......................... 24
（一）學校提供多樣支持，提高教師信息技術素養 ................................. 24
1.學校應加強信息化建設，健全相關制度 ............................. 24
2.對比分析選擇恰當的線上教學平臺 ................................. 25
五、提高小學高年級教師線上教學質量的基本策略
（一）學校提供多樣支持，提高教師信息技術素養
1.學校應加強信息化建設，健全相關制度
首先對學校師資力量、質量充分保障，不只是需要加強學校吸引力，還要注重合理安排教師時間。41%的學校領導提出，在影響教師專業發展措施實施過程中，一個重要的因素就是師資不足。由于教師有著繁重的教學任務，很少能夠參與到“互聯網+”各種活動之中，這樣也就無法開展線上教學實踐。即便是參加了學校的相關培訓，也不能有大量實踐的時間，因此教師掌握線上教學相關技能較差。
其次學校應當積極與相關網絡教學平臺合作，構建有效的線上教學平臺，為實施線上教學奠定良好的基礎。特別是在農村小學中，需要對軟硬件條件進行改善，為教師提供良好的上網環境，確保教師能夠擁有自己的工作電腦。同時還要注重對教師信息檢索能力、信息處理能力的培養。學校相關領導也應積極聯系相關線上教學平臺工作人員到學校對教師進行集中培訓，個別輔導，讓教師在最短時間內熟練掌握教學平臺的使用方法，讓線上教學更為順利開展。
學校領導及相關負責人要盡快完善相關制度，確保讓教師一系列活動擁有制度的保障。制度的建立以及完善，具有一定的嚴格要求，一方面需要充分考慮上級部門提出的規章和制度；另一方面需要充分聽取教師的建議，一邊建設一邊進行改進和完善，確保提升制度的可行性。另外也能夠對其他學校優秀的制度進行參考和借鑒，保證教師可以擁有不斷提升自身能力的時間、精力。制度建設完成后，就是保證制度的順利實施。為此，執行制度方面需要關注以下工作：第一，對教師信息技術能力定期進行測評，同時將其納入教師考核中；第二，嚴格落實獎懲制度，增加獎勵證書相應的獲取難度，使得證書含金量增加，為教師創造良好的競爭環境；第三，學校有條件的情況下，可以積極推動開設信息技術課，對于小學生可以開設信息技術特長班，對于教師可以定期進行培訓；第四，在教師專業職稱考核方面，積極融入“互聯網+”元素，使掌握信息技術水平成為考核的一個小的參考項。
教育論文參考
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結語
在互聯網快速發展的過程中，各行各業之間的融合逐漸增多，對于教育行業亦是如此?；ヂ摼W+教育誕生了線上教學，線上教學可以突破傳統教育時間上與空間上的限制，實現優質資源的共建共享，能夠保障教育的公平性，促進教育均衡發展。線上教學在發展中取得了非常顯著的成效，但依舊存在著很大的不足。
2020年受新冠疫情影響，線上教學再次浮現在公眾眼前。在實施線上教學過程中暴露出了許多問題。本文正是基于對樣本小學線上教學的調研，并結合自身經歷，就目前線上教學過程中教學設計的特點沒能很好體現、師生互動相對單一、課程參與度相對較低、學習氛圍缺乏創設、教學效果不理想、評價機制單一等問題進行逐一分析。
通過本文研究希望能夠使小學高年級線上教學質量有所提升，從而有助于提高學生自主學習能力?；趯W校領導層面，提出以下相關策略：（1）學校提供多樣支持，提高教師信息技術素養；（2）教師需要意識到線上教學并非將線下課堂簡單移植到線上，理應充分結合線上特點，深入研究和開展線上教研工作；（3）積極對線上語言情境進行創設，使得抽象內容向生動內容轉變，并不斷創新師生互動形式；（4）多與家長線上溝通，建立線上家校共育機制。
通過本文的研究，希望可以為線上教學的發展提供有效可行的策略，同時也為教育現代化的發展貢獻自己一份力量。
參考文獻（略）