移動網絡環境下潮汕地區農村高中生網絡依賴的現狀及教育策略的個案思考——以T校為例

                  論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
                  論文字數:33023 論文編號:sb2022120715284049730 日期:2022-12-23 來源:碩博論文網

                  本文是一篇教育論文,筆者認為為了防止高中生網絡依賴及其消極后果,最根本的辦法是幫助高中生形成對網絡使用的正確看法及養成合理的網絡使用習慣。教育者應在尊重和理解的基礎上,與高中生就網絡使用情況多作溝通并適時地引導和教育,不僅實現對網絡使用行為的自主管理,而且讓學生對自己的生活、學習和發展都有良好的規劃和把控。
                  第一章概念界定與相關理論
                  一相關概念的界定
                  (一)移動網絡
                  移動網絡指的是使用移動設備連接到網絡,從而實現訪問互聯網的過程。隨著高新科技的進步,移動設備的發展,移動網絡越來越深入學生群體。學生群體使用移動網絡的數量越來越龐大,對學生的影響也越來越深。移動網絡在改變世界的同時,也改變了學生的學習和生活,對學生的影響有利有弊,但由于學生自控能力不足,對網絡的依賴越來越深,管理也越來越困難。教育工作者應該緊跟時代的步伐,深入研究移動網絡,將優點發揚,缺點規避,使移動網絡成為幫助學生發展,促進學生成長的良好工具。
                  (二)農村高中
                  “高中”是指九年義務教育基礎上,更高一級的學校,學制一般為三年。本文所說的農村高中是鄉鎮轄區內的高中,地處于潮汕農村地區,學生幾乎都來自于周圍村莊。潮汕地區農村高中具有明顯的地區特點:
                  1.傳承了傳統文化的一些特性
                  潮汕傳統文化是古中原的“漢文化”演變而來的,其核心為“宗祠”觀念,即“家”文化。潮汕地區人口較多,人均農田較少,由于受到地理位置等因素的影響形成了“重商”“輕文”的文化,人們的傳統思想以在外做生意為榮耀,家長很多在廣州、深圳做生意,這部分家長把農村高中當做“托兒所”,覺得孩子在學校較為安全,有老師管教,不會違法亂紀,高中畢業就可以和父母一起經商了;留在農村的家長,部分由于自身文化水平較低,忙于賺錢養家,對學生的陪伴不足,早出晚歸,幾乎見不到孩子的面,所以會補償性的溺愛學生或者對學生管教過于嚴厲。這些情況都導致監管缺失或者監管不到位,相較之下,潮汕地區城市家長監管會更好一些。這些城鄉結合部的高中生成為了“留守學生”,他們接受了很多新的事物,但在情感上存在一些缺失,對很多事物的認識和父母不同,又不能同父母及時溝通。
                  2.潮汕地區農村高中教育五項管理較為薄弱
                  潮汕地區的農村高中所處地理位置相對偏僻,交通較不發達,講潮汕方言,不常與潮汕地區以外的人婚配,一些老教師甚至使用潮汕方言授課。這些因素造成潮汕地區農村高中與外界交流相對較少,中小學五項管理落實不到位,特別是手機管理,屢禁不止。課堂使用手機的情況時有發生,由此帶來諸多問題,增加了學校教育的難度。學校夜修時,學生偷偷溜出去飆車,發生了交通事故,家長來學校鬧,之后學校各項工作都以安全為主,應該管理卻又不敢管理,中小學五項管理形同虛設。
                  ................................
                  二相關理論
                  (一)需要層次理論
                  心理學家亞伯拉罕·馬斯洛把需要依照由低層次到高層次的順序,分為生理、安全、歸屬與愛及尊重和自我實現等五類需要。生理需要是最低級的需要,如對水、食物等的需要;安全的需要也是低級需要,如學生生命安全的需要;歸屬與愛的需要是較高級需要,如學生對父母關愛的需要、對友誼的需求;尊重的需要同樣是較高級需要,如學生對生命尊重的需要;自我實現的需要是最高級的需要,如學生對發展自身生命的需要。通常情況下,各種需要層次按照低層次到高層次依次、順序出現,只有低層次的需要滿足或者部分滿足后,高層次的需要才可能出現①。
                  對于高中生而言,過著衣食無憂的生活,生理以及安全的需求已經滿足。他們正處于一種不斷學習、認識世界的狀態,距離自我實現還有一定的高度。此時他們最渴望的就是獲得歸屬與愛,獲得外部的尊重等。根據高中生的這種特征,學校、教師應當為學生社交生活創造空間,并給予其充分的關愛和尊重。讓高中生的心理需求得到滿足,這樣就可以避免因為高中生內心空虛,想要通過使用手機來填補空虛或者尋求外部關愛與尊重。
                  據此可知,根據需要層次理論,開展農村高中生網絡依賴的教育對策研究時,要逐層次遞進,通過針對學生的心理需要,激發他們高層次的動機。
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                  第二章移動網絡環境下潮汕地區農村高中生網絡依賴的調查研究
                  一調查方案設計與實施
                  (一)調查目的
                  為了調查高中生網絡依賴及教育的現狀,本研究將在移動網絡環境下,對農村高中學生的網絡依賴的現狀、網絡依賴產生的原因、網絡依賴的危害、網絡依賴教育的方法途徑和效果評價等幾個維度,對學生進行調查和訪談;對農村高中教師開展網絡教育的現狀、途徑方法和效果評價幾個維度,結合教師、家長訪談,全方位了解農村高中的網絡依賴教育的現狀。
                  (二)調查內容
                  1.問卷調查
                  學生問卷包含基本信息、網絡依賴的現狀和認識、網絡依賴產生的原因、網絡依賴的危害、網絡依賴教育的方法途徑和效果評價等;教師問卷包含基本信息、網絡教育的現狀、途徑方法和效果評價等。如表3.1、3.2所示:

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                  2.訪談調查
                  通過訪談,圍繞學生、老師、家長對網絡依賴教育的看法、所在學校對網絡依賴教育的重視程度、學科教學中網絡依賴教育滲透情況、開展網絡依賴教育時需要的支持、開展網絡依賴教育時遇到的障礙、網絡依賴教育的途徑方法和網絡依賴教育的效果評價等進行面對面交流,了解網絡依賴教育的實施情況、遇到的困難等,借此來了解高中目前的網絡依賴教育現狀和網絡依賴教育的對策。
                  .............................
                  二學生方面的調查結果與分析
                  (一)農村高中生網絡依賴現象普遍存在,網絡依賴的主要設備是手機
                  1.最常使用的移動網絡設備是手機
                  高中生是一個年輕的群體,他們有著自己的特點,如學習、訂餐、娛樂、相互交流、表達自我等。手機社交軟件微信、展示自己朋友圈、外賣訂餐、電話聯系等功能多方面的吸引著農村高中生,他們在使用手機時,滿足了自身的多種需求,可以展示自我,與他人溝通交流,滿足學習生活,與此同時,受到其他人的關注,感受同學朋友的關心,讓更多的人了解自己。同時,手機及其便攜,在利用移動網絡、電話等功能的同時,不會影響自身的生活,手機的外殼、配件還可以展示自己的個性。
                  高中生由于身心發展的關系,難以抵御外界誘惑,易受環境影響。而現階段,各種短視頻盛行、娛樂資訊火爆、體育信息頻頻更新等,都帶給高中生強烈的感官沖擊,同時高中生也很難用理性來思考這些內容的價值。特別是潮汕地區農村高中生,從小到大,幾乎沒離開過這個地區,更是對手機里的內容感到新奇。以上種種原因都導致了農村高中生出現網絡依賴現象。
                  據訪談了解,相對于節假日,學生正常上課使用手機的時間還相對有所減少,但總的來講,無論是從每天使用手機的時間上看還是每周平均使用手機的天數上看,農村高中生手機依賴現象嚴重。由于受到潮汕“重商”傳統文化的影響,加之為了方便聯系學生或者學生生活更方便,很多父母對學生使用手機或者“管不了”,或者“無所謂”。訪談記錄如下:
                  C學生:覺得無聊的時候就喜歡弄弄手機,時間不知不覺就過去了,沒感覺有多久,但看看時間幾個小時就過去了。當時和我爸說需要中午訂餐,才買的手機。
                  W學生:玩手機時間過得較快,也沒想玩那么久的。很早就有手機了,當時是方便和爸媽聯系。
                  ..........................
                  第三章移動網絡環境下潮汕地區農村高中生網絡依賴的原因分析...............29
                  一手機的功能和特性導致了農村高中生的網絡依賴................................29
                  二家庭教育的缺位導致學生的網絡依賴......................29
                  三學生自控力不足是教育的難點...................30
                  第四章移動網絡環境下潮汕地區農村高中生網絡依賴教育的優化對策.......32
                  一教師層面...........................32
                  (一)引導學生提高對于網絡依賴危害的認知,樹立正確的人生觀和價值觀.........................32
                  (二)組織學生參加多種形式的體驗式課程,合理地轉移情緒.......33
                  結語........................41
                  第四章移動網絡環境下潮汕地區農村高中生網絡依賴教育的優化對策

                  一教師層面
                  學生作為網絡依賴教育的受教育者,是網絡依賴教育的出發點,是網絡依賴教育中不可忽視的存在。網絡依賴教育實施成果如何,最終要看學生的接受情況。在網絡依賴教育的實施過程中,容易忽視學生對網絡依賴教育的接受情況和網絡依賴教育內化情況,使得學生最終接受情況不夠理想,導致網絡依賴教育不能落到實處。
                  (一)引導學生提高對于網絡依賴危害的認知,樹立正確的人生觀和價值觀
                  T中學是一所普通面上高中,近年來由于私立學校的崛起,加之地處農村,有很多外來務工子女和成績較差的學生在學校學習生活。學生經驗和閱歷有限,在學習上不是很成功,心理狀態變得得過且過,對未來沒有明確的目標和期待,平時生活學生狀況都較差,自控能力較弱。學生缺乏內驅力,對一切都提不起興趣,處于完全的被動狀態,失去了主動探究的欲望,很多學生都是在老師、家長的推動下,被動前進,被動接受知識和技能。等著“混到高中畢業”,浪費著時間和生命,錯誤的將不良情緒轉移到網絡上。
                  對于農村高中生的這種不正?,F象,需要教師引導正確的進行情緒轉移,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,提高學生的自控能力,從而將情緒轉移到正確的人生道路上來。提升自控力,在正確人生觀和價值觀的指導下,制定明確的人生目標,切實可行的實施計劃。只有這樣,學生才會真正的投入到學習中,獲得愉悅的學習體驗,才能真正避免網絡依賴。

                  教育論文參考
                  教育論文參考

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                  結語
                  當下,絕大多數研究者以大學生作為研究對象,研究農村地區高中生的學者較少,研究潮汕地區農村高中生網絡依賴現象的學者就極少了。網絡依賴現象在高中越來越普遍,加之潮汕地區的父母忙于工作,對教育的重視不足,疏于關心高中生,使網絡依賴現象成為了難以解決又迫切需要解決的問題。并且關于網絡依賴現象發生心理機制的研究較為單一,之前絕大多數研究者從醫學角度探究,忽視了高中生的成長特點和心理特性。
                  為了防止高中生網絡依賴及其消極后果,最根本的辦法是幫助高中生形成對網絡使用的正確看法及養成合理的網絡使用習慣。教育者應在尊重和理解的基礎上,與高中生就網絡使用情況多作溝通并適時地引導和教育,不僅實現對網絡使用行為的自主管理,而且讓學生對自己的生活、學習和發展都有良好的規劃和把控。
                  潮汕地區農村高中的網絡依賴教育,既要關注傳統的潮汕文化及農村的傳統思想對網絡依賴教育的影響,也要克服潮汕地區農村高中開展網絡依賴教育所受到的掣肘,切實有效的幫助學生合理利用手機,珍愛學校的學習和生活,促進學生的發展,激勵學生自我實現。網絡依賴教育的重要性和必要性勢必會得到全體人民的普遍認可,面對潮汕地區農村高中的各種復雜的變化和問題,網絡依賴教育就更加需要重視和提升。
                  鑒于筆者能力有限,潮汕地區網絡依賴教育研究的不夠深入,希望在以后教育教學過程中,能夠不斷深入,將研究成果應用于實踐,希望將來能夠更加深入的開展網絡依賴教育。
                  參考文獻(略)


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